教育能够改变什么

教育能够改变什么

作者:潘凤亮

分类:法律教育

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上传:2011-12-17

小说简介

  教育之所以能成为一门艺术,必定不是靠生搬硬套就可以成功的;其内在规律和机理也必定不是靠“直来直去”就能深刻表达的。因此本书作者独创性地以寓言的方式,来解读教育规律是高明的。生动的情节融合了大量的教育案例和方法,给人的启发和教益是具体实用的。
  教育艺术本身的魅力与这种表达方式相得益彰,这体现在本书的很多方面。一是全新的结构和章法;二是两条情节线索两个教育时空的交织对比;三是霍老师的教育艺术和方法展示;四是“我”与晓桐的情感主线;五是悬念迭出的故事情节;六是鲜活的人物和教育成功案例;七是情节对教育观念和行为的启示;八是倡导人格教育的真谛;九是作为核心理念的经典标题和画龙点睛的互动留言;十是精辟分析实际案例的评论解读。当然,这本书的亮点还不止这些,需要我们用心去品味。
  先说情节线索贯穿的近50个教育故事吧。正是因为艺术手法的多样化,才没有丝毫斧凿的痕迹。一条情节主线串起万粒珠玑,其价值远非单篇故事可比。正如Y段互动留言:“情节主线是条河流,因势利导地流向教育的海洋。流程中不时激起美丽的浪花,呈现给我们丰富多姿的教育故事。浪花顺着河流的方向前进,它与河流的融合不着痕迹,所以我们感觉不到教育案例的独立存在。”
  为了更好把握教育的规律、方法,真正发现本书的精妙之处,我们还需要对这些故事逐段作些赏析。一个作品的生命力在于那些闪光的细节,其价值不以篇幅来取舍。与大段的故事相比,细节给人的启示毫不逊色。
  比如A段《走近大自然,寻觅教育的春天》,在情节当中自然而然地包含了四五个教育故事,可以概括为:自然日记、自然角、晨检及刷牙、大大夫与小药箱。这些故事都已经融为情节的一部分,但是有心于教育的人,不会忽略它们的存在。虽然就是那么一个做法一个细节,但却不是一般人能够想到的。这些东西都是独创的教育方式和方法。
  像自然日记和自然角,就启发了孩子们亲近自然、爱护环境的天性和品质,这是一种无声的教育;像晨检,这真正是细致入微的素质教育啊,孩子的成长和身心健康如果都能得到这样的关爱,教育真是太有人性了,这正是书本教育的欠缺;而教孩子们懂得刷牙重要性的那个小实验,又是多么有趣的奇思妙想;仅仅是一个小药箱,就在孩子的心灵中注入了坚定的志向,引导她们朝这个方向发展,长大后成为了大大夫。教育就是因为这些小小的细节而成功的。这五个小故事都很有教育价值,让情节也变得生动鲜活起来。
  B段的春游颐和园、教改及教学经验,都极富有创意;D段的错别字病院等四个故事,证实了教育主体双方互动的创造力;E段的个性化教育让方岩成材,Y段还有与之呼应的详尽故事,班上的活动小组也是一道独特的风景;H段中霍老师的成长经历确是关键;L、M两段中黎明、天光小哥俩的不同教育,鲜明对比之下更见症结;N段是霍老师的表扬艺术,三件事的处理方式与众不同,启人心智;P段穿插了军医毛毛的多个成长故事;Q段提及霍老师的学生不近视不驼背等教育的细节,这和第一段的晨检及刷牙等故事属于同一个原理;S段和T段展示了昌明的人生之路,五个故事中,不爱“告状”的霍老师、飞吧鸽子,尤为打动人心;U段是独生女海汀的长篇故事,案例相当典型,代表了很多孩子身上共有的问题,这个复杂的转变过程,充分显示了霍老师的教育艺术;V段则是海汀的成长波折、大队改选风波,情节互为因果,成长路上又起了一个高潮和难题;W段集中笔墨于凌真的典型案例,又一个“问题孩子”的转变,足以破解好多教育的难题;X段更见艺术手法的表现力,昌明不觉间已然讲述了五个故事,霍老师的态度和对待方式各不相同,只待有心人去发现和领会;Y段中有启发的细节,可以说是数不尽的;Z段余音袅袅,几个故事更是达到了教育的至高境界。
  可见教育案例足够多了,这些丰富的案例自然融合于有机的情节时空,一点不着痕迹。如果不是有意点醒,不少精彩的故事可能会被忽略,因为它们的篇幅非常简洁,且又并非独立于情节之外。这正是本书的艺术性之所在。
  不仅前面提到的这些亮点,这本书的艺术手法和独到之处还有很多,比如叙事节奏有张有弛富于变化,比如具体时空承载丰富案例,比如生活与教育的自然融合,两条情节线索的合而为一,对于教育本义的拓展和探求,等等。这不仅是一部教育实用性和文学艺术性相结合的作品,在教育科学的研究和发展上也有其应有的价值。关于教育的方法、规律、本质、真谛,从这本书中能够找到完整的答案和全新的视角。这些重要成果,都是独一无二的创造。它带给我们的启示,远远不止于几十个教育案例的精彩。用心领悟,与作者一道互动阅读下去,自有发现和收获,我们会离教育的春天越来越近。

作品互动

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昵称:pkr256314
时间:13年前
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